─激勵教師思考生命（生涯）願景為避免學校教師長期任教同一學門，將教學與行政事務當作每年之例行性工作，欠缺活力與新的生命力，校長得適時鼓勵學校教職員工，在從事教育志業的同時，應適當的建構自己本身的生命（生涯）願景，為自己的進修研究、工作表現，生活休閒設定短、中、長程目標，以追求這些目標的歷程來活化生活（生命）的品味，帶來新的生命力與教育競爭力。
並設定短、中、長程實踐目標任務
─增進個人目標與組織（教育）目標結合
創發生活意涵，豐厚生命價值
個別化願景領導係複合性名詞，採用特教上的「個別化教育方案」及企業界「願景領導」之精神組合而成，「個別化」在強調學校教師本身的「個殊性需求」，而「願景領導」在強調「個人目標」與「組織目標」的融合，進而考量生涯（生命）最崇高、最神聖的價值追求。個別化願景領導的操作，校長可在公開場合鼓勵呼籲教職員工，思考建構自己本身的最大生命價值與生涯目標，以及達成這一願景的短、中、長期目標點；再經由私下的互動關懷、期許砥礪每位老師的覺察與個別實踐。
個別化願景領導的推動，可以為學校優質組織文化的形塑奠基，每位教師在從事例行性教學及行政工作之同時，有新的個人目標在引導，例如進修碩博士學位、開發自己最專長的主題教學方案。為自己帶領的社團或學生團隊編輯留下最珍貴的教材或教學資料，再經數位化處理，使之永續傳承，暨豐富個人生命價值，也一起為教育志業做出更大的貢獻，學校是大家實踐生涯目標的共同舞台，組織文化自然優質化，教育的績效與競爭力將持續展現。